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面对孩子的问题,托管班老师学会“听”了吗?
返回列表 来源: 发布日期: 2019.01.01

        相信很多托管班老师,对于类似下面这样的情景并不陌生:一个孩子懒散的趴在桌子上,老师把他叫到办公室。问道:“你为什么不写作业?”该生刚想答复,老师就摇着手说:“不必说了,一定是你又偷懒,不想写了!”该生低下了头。

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        反思以上景象:托管班老师没有给孩子说明原由的机会,所以他们在交谈中没有倾听,只是居高临下的评判。有的托管班老师可能会听孩子的答复,但也仅仅是应付式的随便听听、说说,既没有交谈前详尽的了解,也没有交谈中的仔细倾听、耐心问询,也就难以深化剖析、正确判别孩子学习下降的真实原因。这样的交流,不只无法从根本上处理问题,反而会让孩子和老师之间的距离越来越远,乃至影响到孩子的心理健康。在以前,大家总是在思考一个问题,老师怎样“说”,孩子才肯“听”?但是往往作用并不好,师生的交流究竟哪里出了问题,大家不如反过来想想,老师怎样“听”,孩子才肯“说”?托管班老师盲目“倾听”,会带来哪些问题

        1  被情绪影响,盲目下结论

        这样的工作方法使孩子失掉倾吐的时机,会和老师心生隔阂,乃至关上心门,不肯再与老师进行沟通。假如老师不去听孩子的解说,就失掉弄清真实情况的可能,失掉了处理问题的针对性和精确性,更失掉了与孩子进行交心的机会,失掉了孩子对老师的信赖,也为师生关系的不和谐埋下隐患。

        2  缺乏同理心,小看孩子的问题

        老师只对孩子进行简略的问题问询,或许在老师看来,这个问题并不重要,或许没必要了解更多,只需提示一下孩子即可。于是面对孩子的问题,托管班老师没有注重,更没有将心比心的站在孩子的立场,用同理心去考虑一下,或许孩子正在为自己的问题而苦恼,乃至不知怎样处理,还想向老师寻求处理的办法。老师这种小看问题的态度或许会给孩子带来更大的损伤,导致学习持续下降。

        3  问询过多,表现出不恰当的情绪

        孩子向老师倾吐时,往往仅仅是被动地供给信息,并不清楚自己的问题出在哪里,源头是什么。假如老师耐心倾听,或许在孩子叙说过程中就能逐渐理出条理,找到问题的本源。假如老师总打断孩子叙说,不停地问询,就会打乱孩子的思想,使孩子的叙说愈加紊乱。并且,在孩子叙说时,假如老师表现出不恰当的情绪,极易对孩子发生不好的心理暗示,强化孩子的某些不好心情,如“你必定感到很悲伤”“你必定觉得很冤枉”等,这会加剧孩子的思想负担。所以,在孩子进行心思倾吐时,咱们老师应该做到:可问可不问的,少问;可说可不说的,少说。

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         要倾听孩子的心声就要聚精会神,将自已听的内容与孩子知道的进行对比,只有仔细的倾听才会和孩子的思想发生融合,才会发现孩子为什么对老师说的话嗤之以鼻,为什么孩子不断地和同桌交头接耳。让孩子把心里的话说出来,把心里的主意表达出来,给他们一个说话的时机,这样的办法比声嘶力竭的怒斥更有用、更持久。

        全能双师平台,承载知名课后服务品牌多年管理与教学经验,帮助托管班老师更好的和孩子们相处,让老师们能打开孩子的心门,走进孩子的心灵,更能用倾听的艺术去照亮孩子生长的路途。全能双师加盟电话:400-006-0609

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