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教学中的大忌,托管班老师可千万别踩雷
返回列表 来源: 发布日期: 2018.12.31

        课堂教学一直以来都是每一位老师所研究的重点,不论是向前辈请教,还是查阅资料。但很多时候,大家总是在教导老师上好一节课应该怎样,但是否疏忽了:上好一节课,老师不应该怎样呢?那么,在课堂上,老师不宜做什么呢?

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        1  开篇不宜淡如水

        “同学们,今日我们一起来学习……”常常听到老师把这句话作为开场白。初听时倒也觉得新鲜,“一起学习”嘛,老师跟孩子处于相等地位,教育思想可嘉,可后来发现,很多人、很多课的开场白都是这样,便产生了疑问:平时的饭菜姑且知道要变换花样,有益于增进食欲。每节课的开篇都一成不变,又如何能让孩子有学习的兴趣!在上课前就规划好一段导语,用来引导孩子学习兴趣。为孩子学好新知识打下良好的基础,其重要性是显而易见的。开篇就平平如水,要想上好一堂课谈何容易!

        2  指名不宜在问前

        “XXX,请你回答一个问题。”老师一指名,一位孩子站了起来;随后,才见老师提出问题。是发问在前好,或是指名在前好,也是很有讲究的。发问在前。老师将问题提出之后,每一个孩子必定要仔细考虑,并且做预备好回答。老师此刻的短暂等待,正是孩子考虑的时候。发问在前,有利于让所有孩子都开动脑筋。虽然最终回答的仅有一个孩子,但确保了所有孩子处于活跃思索的状况。指名在前,那作用就截然不同了。试想:某个孩子已被老师指名站起,那么还有哪个孩子还会对接下来的提问开动脑筋呢。虽然老师并不是这样想的,但客观作用如此,想逃避也是逃避不了的。

        3  不宜每次都“你来”

        有的老师让孩子说话,指甲说“你来”,指乙还说“你来”,指丙、丁也是如此。于是乎,一节课上“你来”这个词的使用频率非常高。应当指出的是:老师让孩子说话,每次都说“你来”是不合适的,要改变一下说法。假使整堂课都说“你来”,表现出来的是老师语言的匮乏,而孩子听了也无趣,影响教育的作用。此外,还不利于孩子言语能力的成长。小孩子除了向书本学习书面语言之外,也会向老师学习口头语言。老师说话,用词丰富,有很好的感染力,会给孩子起到很好的示范效果,孩子的口头言语也会在耳濡目染中得到成长。

        4  表扬后不宜再找错

        “很好”之类的点评用语不是可以随意用的,当一个孩子的答案的确有独特见解,所说的合情合理,才可以被这样的赞扬。如果当老师对孩子大加称誉之后,又让其他孩子找出其缺点,这不是自相矛盾吗?试问:孩子究竟回答得怎么样?假如有错,就不能称赞“很好”;假如没错,那就用不着再来找错误。二者只能有其一,怎能一起存在呢?当孩子回答了老师的问题时,老师作出点评,就要考虑点评用语的精确性。关于孩子的答复,点评时以表彰为主是对的,但必须恰到好处。不然,不恰当的称赞对孩子的学习和成长是有害无益的。

        5  不宜贪多嚼不烂

        老师想让孩子多学一点,其目的无可厚非,但想一举而竟全功的主意和做法不可取。孩子学习知识是有阶段性,一般总是由浅入深、由感性到理性、由了解到运用。教材也是依照这一规则编写的。刚开始学习某一知识时,就把所有内容一次性讲完,看似快了,其实慢了,违反了小孩子学习知识的规则,必定会起到反面效果。

        6  改错不宜缺勇气

        很多老师对自己教育中的错误,不正面纠正,而是悄然改正,采取了一种护短的方法。这样做,或许在短时间内可以把孩子蒙住。可是,跟着慢慢的,孩子学会的知识越来越多,到那时,他们必定会发现某某老师从前“蒙”过他们,大大影响老师在他们心中的形象。其实,在茫茫学海中,老师也不可能做到万事通,教育也不可能做到面面俱到。因为各种原因,教育中发生这样那样的失误是常事,不足为奇。老师应放下架子,勇于承认过错,并当即纠正。这才是一种脚踏实地的态度,孩子对此也是可以了解和体谅的。这些现象的出现,足以表明,老师的举手投足都要分外留心,切莫粗心大意。

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        为了尽可能的提高教育质量,老师对每一个环节,都要仔细规划,想一想怎样做会有更好的效果。

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